يتطلب حل الأزمة البيئية أن نسمح لخيالنا بالانهيار

في كلية دارتموث بالولايات المتحدة ، في نهاية سنتي الأخيرة ، شاهدت زملائي يصطفون أمام مبنى الخدمات المهنية بالجامعة بينما كانوا ينتظرون المقابلات للعمل في الشركات الكبيرة. և النساء في الثياب الداكنة ، ثم և أنا تذكرت أول يوم لي في الكلية قبل أربع سنوات ، عندما كنا جميعًا نرتدي ألوانًا متباينة – نحلم بمستقبل مختلف ، عندما بدا لي أن تعليمنا حد من فرديتنا وخيالنا ، ولم يرعى هذه الفرص:

لم يكن هذا المشهد فريدًا. يدعم التعليم الرسمي في جميع أنحاء العالم الاقتصاد من خلال تزويد العمال بالإنتاجية. الغرض من التعليم هو دعم آلة الاقتصاد ، وليس تغيير آليات عمله من الداخل ، لكن هذه الآلية الآن تهدد بقائنا. إذا وصل مستوى الاستهلاك حول العالم إلى المستوى الذي تشهده الدول الغنية اليوم ، فسنحتاج إلى عدة كواكب بجوار الكوكب لتوفير الموارد اللازمة لتلبية هذا الطلب على الاستهلاك. يعتمد نظامنا الاقتصادي على فكرة مضغوطة. أن النمو اللامتناهي يمكن تحقيقه على أرض محدودة. سمات:

لتشغيل هذه الآلة ، لا يزال يتعين على التعليم الرسمي توفير “رأس المال البشري” الأكثر فعالية ، بينما تتبنى حضارتنا نهجًا لتثقيف الشباب لزيادة الإنتاجية ، مثل مؤشر ربح الموظف أو العائد على الاستثمار. بدلاً من التركيز على خصوصية تشجيع الطلاب – بينما تتطلب أهداف التنمية المستدامة تحويل التعليم إلى قوة من أجل الاستدامة ، فإن ما يحدث غالبًا هو عكس ذلك ، حيث نجد أن المجتمعات الأوروبية تشارك في التعليم بآليات تعيق قدرتنا على تحمل البيئة. الأزمة: հաղթ للتغلب على هذه الأزمة ، يجب أن نطور خيالنا ، لا أن نطفئه.

خلال الرحلة الدراسية ، لم يساعدني التعليم في تطوير قدرتي على تخيل العالم بطريقة أخرى غير ما شاهدته من حولي. عندما كنت طفلاً أعيش في سلوفاكيا في التسعينيات ، كان علي حفظ كل كلمة في الكتب المدرسية. Եւ بعد عقود ، أصبحت باحثًا في مجال التعليم.: كتبه معلمهم على السبورة ، أو صرخ الطفل في جنوب إفريقيا على معلمه لأنه لم يستطع الإجابة كما في الكتاب المدرسي. احفظ عن ظهر قلب ، وحجب تفرد الأبناء ، وغرس فيهم الطاعة. لا تزال السمات التي تشكل أساس مفهوم التعليم في أجزاء كثيرة من العالم.

يتفق العديد من الخبراء على أنه يجب علينا رفض مثل هذه البرامج التعليمية ، لكن الضغط على خيال الأطفال لا يحدث فقط في المجتمعات التي تعاني من نقص الموارد أو أنظمة التعليم التي عفا عليها الزمن. لمفهوم “التفكير النقدي”. باستثناء عدد قليل من المعلمين اللامعين ، لم يكن لدي أي تشجيع لتخيل مستقبل بديل للعالم أثناء دراستي الجامعية أو الدراسات العليا في أكسفورد – كامبريدج. النجاح ، والذي يأتي في كثير من الحالات من الحفاظ على الهياكل القائمة على أساس عدم تخيل البدائل التي بنيت عليها.

على مر السنين ، شهدنا جهودًا لتوحيد المناهج في جميع أنحاء العالم ، وهي خطوات ستنقل المفاهيم الغربية للنجاح الأكاديمي إلى بقية العالم. تدفع هذه المفاهيم البلدان المختلفة إلى التركيز على تحسين النتائج القابلة للقياس ، مثل مبادئ القراءة والكتابة والحساب. مما يقودهم إلى إجراء الاختبارات المعيارية لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) ، والتي تقيم جودة أنظمة التعليم حول العالم ، على التوالي ، والتي يمكن أن تسرع معدلات النمو المستقبلية للاقتصاد الوطني.

من المؤكد أن أنظمتنا التعليمية “المختصة” والموحدة والموحدة تخلق أطفالًا متطابقين مع نماذج الذكاء الاصطناعي. يمثل نموذج الذكاء الاصطناعي “العامل المثالي” الذي يزيد إنتاجيته باستمرار ولكنه لا يمس هياكله الأكبر. هذه واحدة من أكبر الخلافات. في عصرنا ، نحن نستثمر بكثافة في اختراع الحواسيب العملاقة ، وفي الوقت نفسه ، نقوم بتهميش القدرة على تخيل ملايين الأدمغة البشرية.

إن رغبتنا في تقديم حلول تكنولوجية للتحديات التي تواجه حضارتنا هو ما يدفعنا إلى اعتماد منهجيات معينة في التعليم ؛ حيث ارتفعت أسعار الفائدة على التسجيل في العقد الماضي. في 400٪ من دورات الذكاء الاصطناعي في الجامعات مقارنة بالعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ، نجد أن العلوم الاجتماعية والإنسانية غالبًا لا تتلقى تمويلًا كافيًا ، وينظر إليها صانعو السياسات والمجتمع دائمًا ، لكن هذا الموقف غير فعال. لأن المجالات الأخرى إلى جانب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات تلعب دورًا كبيرًا في تطوير قدرتنا على تخيل عالم بديل.

لقد حققنا آمالنا في حل الأزمة البيئية بالذكاء الاصطناعي ، حيث نقوم بتطوير شبكات الطاقة من خلال التعلم الآلي ، وتتبع استخدام الأراضي من خلال صور الأقمار الصناعية ، حيث نتوقع تقلبات حادة في الطقس ، ولكن الذكاء الاصطناعي. مثل خيول التكنولوجيا الأخرى. التي تتغلغل في سياساتنا وثقافاتنا ، مما يؤدي إلى تفاقم الأزمة البيئية.

عبر التاريخ ، اعتمد أولئك الذين تمكنوا من إحداث فرق حقيقي في عالمنا من خلال مقاومة العيوب الأساسية في مجتمعاتنا على خيالهم. في بلدي الأم تشيكوسلوفاكيا ، أبقى معارضو النظام الشيوعي حلمهم في الديمقراطية حياً لعقود من الزمن بسبب قدرتهم على تصور المستقبل في صور بديلة ، وفي نظام الفصل العنصري في جنوب إفريقيا ، أفرط أتباع نيلسون مانديلا في استخدام خيالهم لخلق رؤية. لم يكن النظام الاستبدادي مختلفًا عن تخيل واقع بديل يحقق فيه عالم النمو اللانهائي هدف تراجع النمو الهندسي.

لم يكن عقل نيلسون مانديلا أو فاتسلاف هافيل ذكاءً اصطناعيًا. تظل القدرة على تخيل مستقبل بديل – لتعطيل الوضع الراهن – للناس فقط. على عكس الذكاء الاصطناعي ، يتمتع الأطفال بطبيعة الحال بخيال خصب ويميلون بشكل غريزي إلى التشكيك في الأفكار الراسخة في المجتمع. وفقًا لبحثي ، يميل الأطفال الصغار أكثر إلى تخيل صور بديلة للمستقبل ، ولكن مع تقدم العمر تميل تصوراتهم إلى أن تكون لغة عامية شائعة تحاكي التصور السائد لنموذج التقدم التكنولوجي في العالم.

طالما أن خيالنا مكبوت ، فإن الأفكار مثل النمو المنخفض أو عدالة الأجيال تبدو غير مهمة للكثيرين. ترك برامجنا المعيارية ، والمعايير القابلة للقياس ، وعلم التربية الاستبدادي يعني إيجاد الإلهام في أفكار الأطفال المتوطنين ، وليس رفض الأفكار “الطفولية” لمستقبل العالم.

التربية التي تحتفي بالخيال ، قوة الفن لا تقل أهمية عن الرياضيات العلوم. يسمح هذا النظام أيضًا للمعلمين بالتطوير بشكل مستقل ، للعمل على أساس الفلسفات والمفاهيم التربوية. كما يسمح للأطفال بتحديد مفهوم النجاح لأنفسهم. تتوافق القيم المثالية في هذا النظام مع القيم البراغماتية. سواء كان التعبير عن الآراء أو اتخاذ إجراء سياسي هو أحد أهداف التعليم ، وليس بعده ، فقد ألهمت بعض هذه الأفكار البحث بالفعل. البرامج في جميع أنحاء العالم ، مثل “مدارس الغابات” في أوروبا ، و “مدارس الحياة” في الهند ، وجانشلاس أو كلية شوماخر في المملكة المتحدة ، تظل هذه الأمثلة استثناءات.

الأزمة البيئية ليست أزمة تقنية أو علمية ، إنها أزمة خيال ، وإذا سمحنا للأطفال بتوجيهنا في الاتجاه الصحيح ، فقد نكون قادرين على تخيل طريقة بقائنا.

يحتاج هذا المقال أو القسم إلى مصادر أو مراجع تظهر في منشورات طرف ثالث موثوقة. “علمي أمريكي ” Scientific American.

أضف تعليق