المدرسة المطلوبة والمدرسة المطلوبة

د. ذكان عبيدات

أولاً المدرسة المطلوبة هي المدرسة التي تجذب الطلاب بحماسة وحماسة بينما المدرسة المطالب بها هي المدرسة ذات القوانين الصارمة وهي تضع العديد من المواصفات مما يمنع الطلاب من ذلك !!

(1)
ماذا تحتاج مدرستنا أو تحتاج؟
نشأت المدرسة في العصر الصناعي في العصر الحالي ، حيث اتخذت المدرسة شكل مصنع: المدخلات والعمليات والمخرجات ، بما في ذلك خطوط الإنتاج من المواد المختلفة. نتيجة للعصر الرقمي ، تم الحديث عن ملاءمة “مدرسة المصنع” في هذا العصر ، وبدأت المطالب المختلفة تتغير في المدرسة: الشكل والمضمون في السياسة: سواء كانت معتدلة أو متقاعدة ، ومقاطعة الكلية و نطالب بإغلاقه ، واذكر التقاعد كرمز للعصر!
في العصر الصناعي ، كان للمكان قيمة هائلة ، وكان هناك مكان لكل مصنع ، وكان هناك مبنى ، وكان العمال يذهبون ويغادرون ، وكانت المواد الخام تتحول إلى منتجات جديدة ، والمصانع كانت تتغير والعمال لم يتم ربطهم بمكان واحد ، ويمكنه العمل. ينتشر المصنع في عدة أماكن: الإدارة في بلد واحد ، والإنتاج في دولة واحدة ، والعلاقات العامة في كل دولة ، وكذلك التسويق. الخ. هل تؤثر هذه التغييرات على المدرسة؟
بالعودة إلى المدارس الضرورية ، كيف نجعلها مدرسة ضرورية؟
توفر المدرسة المطلوبة جوًا أو بيئة ثقافية منفتحة ، وبيئة جسدية أنيقة وجميلة وصحية ، وبيئة نفسية آمنة لا تهدد طلابها أو أسر طلابها أو مجتمعها !! ستكون هناك حاجة إلى مدارس متقدمة نفسياً ومالياً واجتماعياً ، وعلى عكس المدارس الضرورية ، يكفي أن نعرف أنها مدارس طلابية أو مدارس مطالبة ، وأن هناك مدارس طلابية في نظامنا التعليمي. كل مدينة فيها مدرسة للبنين ومدرسة واحدة على الأقل للبنات ، بينما مئات المدارس الأخرى مدارس لا يريدها أحد بدونها !! من المهم تحديد الميزات الجديدة للمدارس المطلوبة هنا:

  1. المدارس المطلوبة الآن هي مدارس متعلمة ، مما يعني أن المدارس تولد المعرفة ولا تستهلك المعرفة. المدرسة متعلمة ومديرها متعلم ومعلميها متعلمون وأولياء أمور الطلاب يتعلمون قبل أن يتعلم الطلاب !! لذلك ، لا يتم فرض أي معلومات ، ولكن يتم إنشاء معرفة جديدة ، يتم فيها مناقشة ونقد وتحليل المعلومات القديمة!
    المدرسة الطالبة هي مدرسة استهلاكية ومتعلمة ، والمدرسة المطلوبة هي مدرسة متعلمة والأولى ، وهذا هو الفرق بين التدريس والتعلم. غالبًا ما يستهلك التعليم معلومات مألوفة ، وغالبًا ما يولد التعلم معرفة حقيقية !!
    2. قد لا تحتاج المدارس المتعلمة إلى مكان ، أو على الأقل قد تحتاج إلى مباني ضخمة ، لأن التعليم يتم تلقيه من خلال مصادر متعددة ، بما في ذلك المعلمين والمدارس.
    يمكن أن توفر نقاط الضعف في متطلبات المكان العديد من الفوائد ، مثل التعلم الذي يتم في أو في مركز الحدث ، وهذا ما يسمى “التعلم الشامل” حيث يكون الطالب في المكان المناسب والإخطارات والساعات والتفاعلات والمشاركة ، مما يؤدي إلى تعلم مهني أو تعلم لا يُنسى.
    هناك حاجة إلى مدرسة متعلمة ، حيث يتم تقليل القيود السلوكية العقلانية وغير المنطقية بشكل كبير ويمكن لكل طالب التعلم في بيئة آمنة ومثيرة.
    3. طبعا مواصفات المصنع الجيد معروفة ، لذلك لن أخوض في التفاصيل. هي: المدخلات الجيدة: القانون ، البيئة ، البناء ، المعلمين ، المال … إلخ. العملية الجيدة: التدريس ، التدريس ، الإشراف السيطرة … إلخ.
    سن قوانين صارمة تمنع الانتهاكات مع الإفلات من العقاب
    يضع مواصفات صارمة ودقيقة للنجاح والفشل: خمسون نجاحًا ، وتسعة وأربعون إخفاقًا !!
    – يحدد قيم مراقبة الجودة
    إنشاء كتب مدرسية وكتب مدرسية للامتثال لها.
    وسواء صحة هذه المتطلبات ، يجب مناقشتها في ضوء معايير الحقوق والواجبات والمسؤوليات ومعنى التعليم وأهدافه وغاياته !!
    أليس الغرض من تعلم بناء الشخصية؟ إذن هناك عشرات الطرق والتوجيهات لتكوين شخصية لا يحددها أي طرف حتى لو كانت ذكية ودقيقة !!

(2)
كيف ننتقل من مدرسة إلى أخرى حسب الطلب؟
هذا السؤال ليس له علاقة وثيقة أو بعيدة بالتعرف على الوضع الحالي !! هناك دلائل على أن الطلاب يتغيبون عن مدرستهم ، وهناك سببان أو تفسيران لهذا الطموح:
أولاً ، يفقدون الحضور والتفاعل
ثانيًا ، شعروا بفقدان تعليمي نتيجة غياب المدرسة ، لأنها بالنسبة للكثيرين هي المصدر الوحيد للتعليم ، خاصة للأطفال في المناطق الفقيرة !! لذلك لا أحد ينكر أهمية تواصل الطلاب مع مدرستهم أو حتى مقدار الخسارة التعليمية بسبب عدم التواصل !!
دعونا نتفق أولاً ، ماذا خسر الطلاب من المدرسة من بعدهم؟ بالطبع الإجابة السريعة والواضحة هي أنهم فقدوا المهارات الأساسية في القراءة والكتابة وأساسيات العلوم والرياضيات ، خاصة بين الأطفال دون الصف السادس! نادرا ما فقدوا معظم المعلومات في الكتب التي لم يقرؤوها منذ أزمة كورونا !!
في ميزان الربح والخسارة ، تكون الخسارة ضخمة مقارنة بنقص الربح – إن وجد! الوزارة عملت على تعويض الضياع من التعليم في بداية العام الدراسي ، لكن هذا لا يكفي ، لأن المعلمين والطلاب يستغرقون سنة كاملة لإعادة بناء الطلاب !! إنهم بحاجة إلى مهارات أساسية في القراءة والكتابة وفهم المعنى لا أكثر !!
دعنا نعود إلى السؤال:
كيف ننتقل من مدرسة طلابية إلى مدرسة مطلوبة؟ !!
بعبارة أخرى ، المعايير التربوية اللازمة ، للإجابة على سؤال واسع حاولت جميع مؤسسات البحث التربوي استكشافه ، سأكشف ما أصبح شائعاً وما أصبح مثل الرأي العلمي. أذكر النقل اللازم من مدرسة طلابية إلى مدرسة مطلوبة:
المدرسة التي يتلقى الطلاب منها معلومات وبيانات معدة مسبقًا ، والمدرسة التي تمكن الطلاب من مناقشة هذه المعلومات وتقييمها وحذفها وإعادة بنائها وإضافتها ، بحيث يكون لدى المدرسة معلومات وأفكار جديدة وقيم جديدة.
من مدرسة تنفيذية مركزية ، تنطبق القاعدة العامة على مدرسة ذات شخصية مستقلة تحدد قيمها واستراتيجياتها وفقًا لرؤية معينة ورسالة معينة وهدف معين. وفقًا لرؤية المدرسة ورسالتها ، هناك مدارس تُعلِّم التفكير ، وأخرى تُعلِّم الحوار ، وأخرى تُدرِّس الآداب ، وأخرى تُعِدُّها للجامعة وهكذا …
من مدرسة يتم فيها اتخاذ قرار من السلطة الإدارية العليا إلى مدرسة حيث يساهم الطلاب في تحديد قواعدها وقيمها وأساليبها وثقافتها وبرنامجها ، لا يكون الطلاب مستعدين لقبول المعلومات أو التعليمات التي تصدر فقط من قبل السلطة العليا! المدارس الضرورية تحتاج إلى التعامل مع الطلاب كشركاء وليس عملاء !!

  • المدرسة التي تستوعب الطلاب لمدة ست ساعات ، والمدرسة التي تضم الطلاب ، وليسوا سعداء بالتخلي عن ساعاتهم ، ومدرسة السجن هي مدرسة طلابية ومدرسة المختبر هي مدرسة مرغوبة. الغداء ونوعه ووصفه. يغادر الطلاب برغبة في العودة من المدرسة المطلوبة ، على عكس من يغادرون هربًا من ضغوطهم.
    طلب المدارس التي يسهل قياسها ، مثل المعلومات والتواريخ والأسماء والأحداث والمعادلات والرموز وما إلى ذلك ، بينما ما يجب على المدرسة المطلوبة قياسه ، يركز على أنواع الشخصية والتأثيرات والإمكانيات المستقبلية!
    تقيس المدرسة المطلوبة ما يحتاج المتعلم إلى تعلمه ، بينما تقيس المدرسة المطلوبة ما تعلمه الطالب بدلاً من ما تعلمه الطالب.
    تقيس المدرسة الطالبة لحظة في حياة الطالب وتقدم المدرسة المطلوبة تغذية راجعة لتنمية وازدهار حياة الطالب.

(3)
أراد الطلاب والمدارس والتكنولوجيا
قلت إنه لا توجد علاقة بين نوع المدرسة واستخدامها للتكنولوجيا ، لكن المؤشرات تظهر أن كلا المدرستين يمكنهما استخدام التكنولوجيا ، وإن كان ذلك لأغراض مختلفة.
التكنولوجيا هدف في المدرسة الطالبة وأداة في المدرسة الطالبة ، لذلك من المهم معرفة كيفية استخدام التكنولوجيا.
في كل أزمة تعليمية من فترة كورونا يمكن التوضيح أن التعليم المغلق أو عن بعد تأثر بسبب هذه الأزمة ، مثل الآباء والمجتمع والطلاب ونظام التعليم. ما يسمى بالتعليم وجهاً لوجه فرض نفسه ، وكان الحل لتعقيد كورونا! عندما تزول هذه المضاعفات هل نتراجع عنها؟
جوابي هو أنه في المدرسة المطلوبة ، قد يتم التخلي عن التعليم “عبر الإنترنت” ومشكلاته من أجل التعليم وجهًا لوجه ، ولكن في المدرسة المطلوبة ، سيتم إجراء بحث لدعمها وتعميقها وتحسينها والتعليم “عبر الإنترنت” ستمارس جزئياً …. لتمديدها إذا لزم الأمر.
من أجل تحويل طالب من مدرسة إلى مدرسة مطلوبة ، نحتاج إلى توفير المتطلبات ، وهي ببساطة:
مدرس متعلم ومعلم مثقف
إرادة سياسية تؤمن بالتغيير التربوي
أن المجتمع يتطلع إلى الحداثة.
هذه الشروط بعضها أو كلها مستحيلة !!

أضف تعليق